" O uso de diferentes mídias e de tecnologias digitais nos espaços escolares deve estar associado à promoção da autoria e não somente à serviço da repetição das práticas transmissivas ou apoio à pratica de exercícios de concepção repetitiva."

Para integrar o uso de tecnologias a promoção da autoria na escola, o educador necessita estar bem garantido e saber o que esta fazendo, também necessita do amparo tecnológico que em muitas escolas ainda continuam trancafiados em uma sala com acesso restrito. Exclusivamente planejando o educador compreenderá quais constituirão seus desafios no que se refere às tecnologias e, a partir disso buscar auxílio e de tal modo requerer a autoria das mesmas nas escolas, tanto no seu aspecto como dos seus alunos. Quando um educador esquematiza suas aulas empregando as tecnologias ele tem uma ampla chance de alcançar com sucesso que seu aluno não só exercite exercícios de repetição no computador, mas que ambos estejam constituindo-se como autores nas tecnologias utilizadas pelos mesmos. No universo das mídias e tecnologias, os eventos não viajam solto, como confiam alguns. Permanecem diversas ocasiões que requerem do educador, autoridade e consistência de propósitos, bem apontados em um plano coerente e densamente intencional. Existe a parte instrucional, exploratória e a construção, o processo ocorre em fases particulares, de trocas e colaborativas. Tem fato melhor do que estudarmos algo, fazendo? Alguma pessoa já aprendeu a mexer no Pbworks só lendo os tutoriais e saiu fazendo tudo, acertadamente? Não é deste modo que acontece. Saber como algo funciona, por si só, não afiança aprendizagem, necessita existir experimentação, verificação para que ela ocorra. Se o educador esperar que os alunos instruir-se "sozinhos", no sentido de desamparados a si mesmos, sem o mínimo de intermédio, precisa rever suas considerações. Entretanto, esse processo aumenta a autonomia e isso consente que o aluno transforme seu comportamento perante a aprendizagem e se acelere as tarefas propostas.